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【研究ノート】領域「環境」における「共生」概念に関する試論 ：ビーチコーミングを応用した実践事例の考察から
https://kbu.repo.nii.ac.jp/records/3431
https://kbu.repo.nii.ac.jp/records/3431d780b417-8719-465d-bf45-efda5e7a875d
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
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lc02_16_kitano (2.1 MB)
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.png)
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| Item type | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||||||||||||||
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| 公開日 | 2023-03-31 | |||||||||||||||||
| タイトル | ||||||||||||||||||
| タイトル | 【研究ノート】領域「環境」における「共生」概念に関する試論 ：ビーチコーミングを応用した実践事例の考察から | |||||||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||||||||
| 言語 | ||||||||||||||||||
| 言語 | jpn | |||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||||||||
| 主題 | 領域「環境」 | |||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||||||||
| 主題 | 共生 | |||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||||||||
| 主題 | ビーチコーミング | |||||||||||||||||
| 資源タイプ | ||||||||||||||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||||||||||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||||||||||||||
| 著者 |
北野, 諒
× 北野, 諒
× 平野, 知見
× KITANO, Ryo
× HIRANO, Tomomi
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| 抄録 | ||||||||||||||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||||||||||||||
| 内容記述 | 本稿では、領域「環境」の理論的背景および実践方法論の基礎づけを試みた。まずは 1 章にて、領域「環境」の成立過程と教育行政上の文言を参照し、その多義性を確認した。続いて 2 章では、領域「環境」の多義性を包括的に支えうる視座として「共生」概念を挙げ、主に日本におけるその定義や意味内容を検討した。加えて、「共生」概念が具現化した教育／保育の事例としてレッジョ・エミリアにおける実践を概観した。さらに 3 章では、「共生」概念およびレッジョ・エミリアの事例を基にして、日本における領域「環境」の教育／保育実践の原型となりうる活動を模索した。そこではビーチコーミングを応用した実践事例を取りあげ、考察を行った。以上の議論のなかで、本稿では、領域「環境」の基礎的な構造を以下の通り整理した。①自然物から人工物、社会的・文化的要素までを含む広義の外的環境において、②外界との相互作用を通して子どもが主体的に探求する活動を行い、③子どもを取り巻くコミュニティ（共生社会）の形成へと対話的に展開していくこと。最後に 4 章では、さらなる精緻化の必要性を確認し、今後の検証に向けた論点を示した。 | |||||||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||||||||
| 書誌情報 |
ja : 京都文教大学地域協働研究教育センター 地域協働研究ジャーナル 巻 2, p. 111-121, 発行日 2023-03-31 |
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| 出版者 | ||||||||||||||||||
| 出版者 | 京都文教大学地域協働研究教育センター | |||||||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||||||||
| ISSN | ||||||||||||||||||
| 収録物識別子タイプ | ISSN | |||||||||||||||||
| 収録物識別子 | 24369667 | |||||||||||||||||
